Fases de la Orientación

Varios autores han señalado las fases que el orientador debe seguir a la hora de llevar a cabo una intervención para lograr la máxima efectividad, de manera que dicha intervención en orientación no sea fruto de la improvisación ni el voluntarismo de los posibles implicados.

Las tres etapas que se deben llevar a cabo en una intervención son una primera fase de evaluación, otra de planificación y. por último, la fase de desarrollo. 

Cabe destacar la importancia de cada una de las fases, es preciso realizar cada una adecuadamente para que la intervención sea efectica, es decir, difícilmente podremos realizar una buena planificación sin una buena evaluación previa. Igualmente ocurriria en el desarrollo de la intervención, es preciso haber evaluado y planificado anteriormente para que exista un buen desarrollo de la intervención.

Desde mi punto de vista, la evaluación cobra especial importancia en la intervención ya que nos permite evaluar continuamente las acciones que se llevan a cabo, nos permite saber si realmente estamos consiguiendo los resultados esperados en nuestros objetivos. Por otra parte, es imprescindible tener un claro análisis de las necesidades sobre las que se van a intervenir, con todo ello realizado correctamente tendremos más posibilidades de que nuestra intervención resulte más eficaz.

Análsis de un caso práctico: alumno con TDAH

Se trata de un alumno de 2º de E.S.O con TDAH, muestra comportamientos de desafío, opsición y hotilidad. No presta atención miestras el profesor/-a está dando la clase, además presenta dificultades a la hora de mantener una conversación y en una lectura prologada. Con frecuencia, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. Por último, interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades y empieza a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso. 

A continuación, trataremos este caso desde el Modelo Clínico, de Consulta y de Programa:

1) Modelo Clínico: en este modelo el orientador llevará a cabo el tratamiento de Mindfulness con el alumno. El entrenamiento en mindfulness se ha mostrado significativamente superior a la relajación muscular progresiva en la mejoría de la atención selectiva. Respecto al manejo de la impulsividad se ha demostrado una igualdad en la eficacia.

2) Modelo de Consulta: en este modelo de intervención, el orientador dotará a la familia del niño de la información necesaria para que pueda actuar adecuadamente con él. Es importante entrenar a los padres en: 

- El control de la impulsividad: primordial para cualquier niño con TDAH. Despertar en ellos la necesidad de pensar antes de actuar, de calibrar las situaciones ante las que se encuentran, de forma que sean capaces de prever las consecuencias que pueden tener sus actos.

- Concentración: entendemos la concentración como la atención sostenida o estado de alerta continuo y durante un tiempo determinado, en la que el niño mantiene la atención sobre una tarea durante un período prolongado de tiempo.

3) Modelo de Programas: en este modelo se trabajará a nivel de AMPA y con el profesorado a traves de charlas informativas para la detección precóz de este trastorno ya que el fracaso escolar en los afectados por TDAH es en numerosas ocasiones el resultado de un diagnóstico tardío y la falta de aplicación de medidas específicas.

Con el profesorado se llevarán a cabo charlas encaminadas a la formación del profesorado para proporcionarles la información sobre las estrategias educativas y psicológicas eficaces para aplicar a los afectados dentro del aula, prevenir y reducir el fracaso escolar, reconducir sus síntomas conductuales, conseguir el apoyo necesario en las tareas de su particular aprendizaje y en su desarrollo personal.

¿Es en sí el Modelo Tecnológico un modelo?

Estamos hablando de un modelo que tiene aun por delante un desarrollo considerable ya que no asume todas las funciones de la actividad orientadora ni es aceptado abiertamente por todos los orientadores. Es más bien un recurso que un modelo propiamente dicho. Sin embargo, es contrastable el uso cada vez más generalizado de estos medios tecnológicos que ayudan y dinamizan algunas funciones de orientación, permitiendo la liberalización de algunas tareas que además podrán desarrollarse de forma más actual, rápida y completa.

Desde mi punto de vista, este modelo no es un modelo en sí ya que carece de garantias ciéntíficas a la hora de instaurarlo como una alternativa a los modelos basicos de intervención anteriormente vistos. Por otra parte, no presenta una serie de pasos bien definidos a la hora de planificar y ejecutar una intervención. Ahora bien, no descarto la posiblidad de que con el tiempo y si se continua trabajando en ello pueda llegar a ser un modelo, aun así, sin ser un modelo propia mente dicho bajo mi punto de vista, no desmerezco la importancia que suponen hoy día las nuevas tecnologías, pudiendo ser de gran ayuda a la hora de trabajar de forma más organizada.

Ejes de Intervención

A continuación se presentarán una serie de ejemplos basándonos en los Modelos Básicos de intervención en Orientación Educativa. En primer lugar, se presentarán los ejemplos de intervención directa-indirecta, después individual-grupal, posteriormente interna-externa y por último reactiva-proactiva.

1) Directa-indirecta: ayuda directa sería por ejemplo que un profesor solicite ayuda a un orientador y éste se la ofrezca, posteriormente el profesor una vez que ha obtenido esa ayuda del orientador interviene con un alumno. En este caso, el orientador estaría actuando de manera indirecta y el profesor de forma directa.

2) Individual-grupal: una intervención individual seria un caso de un alumno que solicita ayuda a un orientador o éste interviene única y exclusivamente con dicho alumno mediante un proceso terapéutico, mientras que una intervención grupal sería una intervención mediante programas dirigidos no solo a un individuo en concreto sino a un conjunto de ellos.

3) Interna-externa: una intervención interna sería la que es llevada a cabo por un trabajador del centro educativo por ejemplo el orientador del centro, mientras que una intervención externa sería la intervención que realizan especialistas que no están trabajando en el centro educativo, como por ejemplo un niño con problemas de audición sería tratado por especialistas en ese campo que no se encuentra en el centro educativo.

4) Reactiva-proactiva: una intervención reactiva sería por ejemplo el caso de un chico que agrede a otro en el recreo y dicha conducta es vista por un profesor y corregida en el momento que ha ocurrido, por otra parte, la intervencióm proactiva es una intervención llevada a cabo para prevenir que ese alumno se comporte de manera agresiva con otros, este tipo de intervención, por ejemplo, estaría realizada a través de charlas a los alumnos y padres en la prevención de la violencia física o verbal.

Modelos básicos en Orientación Educativa

Se entiende por modelos basicos las propuestas teóricas que se toman de referencia para confeccionar las propuestas concretas, que se ponen en uso en una determinada intervención orientadora. A continuación, se expondrán los principales modelos:

1) Modelo Clínico o de counseling: propone una acción orientadora directa e individualizada, el orientador actua como terapeuta. Este modelo se centra en el sujeto y es de carácter eminentemente terapéutico. Se basa en la relación personal orientador-orientado, a instancias del cliente o alumno, además, utiliza la entrevista y el diagnóstico como principales técnicas y como única alternativa para poder afrontar la acción orientadora. Se trata de un modelo imprescindible en toda la acción orientadora, sobre todo, para abordar problemas personales.

Este modelo tiene la virtud de atender las demandas individuales, pero no es capaz de poner en marcha los recursos necesarios para generalizar los beneficios al grupo social ni a las instituciones.

2) Modelo de Programas: plantea un tipo de orientación directa y grupal. El orientador actua como colaborador. Muchos autores manifiestan que cuando analizan las tendencias actuales y futuras en orientación, ponen de manifiesto la necesidad de intervenir por programas y que cualquier organización, servicio, etc. que se adopte debe ser la consecuencia del programa que se esté llevando a cabo.

Este modelo goza de gran aceptación ya que asumen además de la intervención individual y grupal, otros aspectos y actividades de tipo comunitario.

3) Modelo de Consulta: sus orígenes se remontan al modelo clínico. El pionero de la consulta fue Witmer, sin embargo, surgió propiamente con los trabajos del autor Caplan (1970). Este autor considera que consulta es una relación, surgida de forma voluntaria, entre dos profesionales que pertenecen, normalmente, a dos campos diferentes: consultor (psicólogo, orientador, pedagogo, etc.) y consultante (profesor, tutor, familia).

Se centra en la realción orientadora indirecta y en el orientador como asesor. Este modelo aunque se identifica con el concepto de asesoramiento, se utilizan los términos consulta y asesoramiento indistintamente ya que son sinónimos. La relación que se establece en el modelo de consulta es triádica, se establece la relación consultor consultante y el consultante lo hace con el interesado; el consultante actúa de mediador y realiza una intervención directa, mientras que el consultor actúa de forma indirecta.

Visita a otros blogs de orientación

 En primer lugar he visitado el blog http://orientacionescolarpsicologia.blogspot.com en el cual la compañera ha desarrollado el Modelo Socio-Psicológico de P.M Blau y cols, el Enfoque Socio-Fenomenológico de D.E Super y el otro enfoque que ha desarrollado es el Enfoque del Aprendizaje Social para la Toma de Deciones de J.D Krumboltz y que coincide con uno de los que yo he desarrollado en la entrada anterior.

Otro de los blog que he visitado es http://orientacionescolaruhu.blogspot.com.es/ en este blog la compañera ha desarrollado las siguientes teorías: El Enfoque Evolutivo o de Desarrollo, el Modelo Socio-Psicológico de P.M Blau y el Enfoque del Aprendizaje Social para la Toma de Deciones de J.D Krumboltz. Dos son las entradas que coinciden con las mías, son el Enfoque Evolutivo o de Desarrollo y el Enfoque del Aprendizaje Social para la Toma de Decisiones.

En el blog del compañero http://blogdelaorientacionescolarpedroromero.blogspot.com.es/ coincide con una teoría que he desarrollado es el Enfoque Evolutivo, por otra parte desarrolla dos teorías más que son: el Modelo Tipológico y el Enfoque Socio-Fenomenológico.

En el siguiente blog http://alcalaorientacion.blogspot.com.es/ la compañera ha desarrollado las siguientes teorías: El Enfoque Psicodinámico, el Modelo de T.J Hilton y el modelo Socio-Psicológico de P.M Blau, en este caso ninguna de las teorías desarrolladas por mi compañera coinciden con las que he desarrollado. 

Por último, el blog que he visitado ha sido http://gtsorientacion.blogspot.com.es/, el compañero ha desarrollado las siguientes teorías: Modelo Socio-Psicológico, Modelo Tipológico y Enfoque del Aprendizaje Social, coincidiendo con mis teorías desarrolladas ésta última.

Uno de los aspectos que más me ha llamado la atencíón es por una parte, el desarrollo del Modelo Socio-Psicológico de P.M Blau en todos los blogs que he visitado y, por otra parte, que ningún blog que he visitado ha desarrollado el Enfoque Integral.

Algunas Teorías de la Orientación

La orientación surge de la práctica, a través de ella el profesional debe crearse su propio marco conceptual para entender, evaluar, justificar y validar su actuación.

A continuación se describirán tres modelos de orientación: Enfoque Evolutivo, Enfoque del Aprendizaje Social y un Enfoque Integral.

El Enfoque Evolutivo, Carter (1940) se puede considerar como el precursor de este enfoque, sin embargo, la obra cumbre es Occupational Choice de Ginzberg y cols (1951) en donde se propone un cambio radical en la concepción de la orientación vocacional que es considerada como un proceso madurativo desarrollado desde la infancia hasta la juventud pasando por la adolescencia.

Este enfoque está fundamentado, fundamentalmente, en tres pilares fundamentales:

•  La elección vocacional es un proceso que llega hasta la adolescencia y la juventud, aproximadamente, hasta los 21 años.
• Es irreversible. Una vez iniciado el camino trazado por esa vocación y realizada la formación requerida es prácticamente imposible cambiar la opción.
• Este proceso acaba en una traslación entre las necesidades que manifiesta la persona y la realidad que se encuentra en el medio cercano. 

Este enfoque ha tenido dos criticas principales, por un lado es que no ha tenido en cuenta los factores psicológicos en el planteamiento y por otro la ausencia de consideración asimismo de las variables cognitivas en este proceso de decisión. A pesar de todo, fue un enfoque trascendental al considerar la elección profesional como un proceso y no un hecho aislado.

El Enfoque del Aprendizaje Social, su principal representante es John D. Krumbolt. La idea principal de este modelo es que la conducta es producto de la interacción entre ambiente y herencia, teniendo más influencia el primero ya que mediante el aprendizaje se adquiere y modifica aquella. El orientador es la persona que observa, controla condiciones, crea ambientes para conseguir un determinado comportamiento; su objetivo de trabajo es la conducta observable.

Una de las aportaciones fundamentales de este enfoque fue la consideración de que es necesario proponer objetivos en las intervenciones orientadoras y evaluarlos al finalizar aquellas para así conocer operativamente la eficacia. La toma de decisiones en este modelo está constituida por cuatro elementos: componentes genéticos y habilidades específicas, condiciones y acontecimientos ambientales, experiencias de aprendizaje y destrezas para afrontar la tarea.

Este modelo plantea seis fases en la toma de deciones: definir el problema, establecer un plan de acción, identificar alternativas, evaluación de sí mismo, investigar los resultados probables, eliminar sistemáticamente las alternativas y fijar la acción.

El Enfoque Integral nos lo proporciona Álvarez González (1995) tras analizar cada uno de los enfoques en orientación, plantea posibles modelos que pretenden recoger los aspectos más relevantes de cada uno de ellos, en un intento de partir de una base multidimensional.